（文/熊晨曦）为更好推动教与学方式的转变，提高教师课堂教学水平和教育教学质量，公共英语教研室（II）于5月21日下午召开题为“如何实现从‘以课程为中心’到‘以学生为主体’”的教研会议。

本次会议与教师教学密切相关，为此，各参会教师进行了热烈的讨论并针对实际学情提出了一定的有益措施。首先，会议主讲人周晓阳老师表示要凸显“以学生为主体”，就需要做到以下几个方面：（一）确立研究主题，教学合一。教师不仅要考察教学中的实践难题，更要思考这些难题在何种意义上与学生的学习相关，避免只是从学科逻辑或教学法的角度理解学科内容；（二）规划教学活动，因学设教。教师首先需要开展学情分析，为此，教师可以借助下列方法与技术对学情进行考察：批阅学生预习作业、访谈学生、测验、课上让学生质疑、点评、做小结、倾听学生讨论、巡视学生做练习的过程、在答疑中发现问题、作业批阅、问卷调查等，以帮助教师在规划教学活动时，真正做到从学生的学习实态出发增强教学的针对性和个性化；（三）实施课堂观察，以学观教。在课堂中针对学生集体学习、小组学习和个体学习的情况展开观察，同时开发相应的用于记录学生学习情况的观察工具；（四）开展课后研讨，以学论教。教师要做好课后总结，围绕教室中学生学习的事实展开反思与省察；（五）形成研究报告，依学改教。教师要依据学生学习的事实对自身的教学进行反思，提出相应的改进建议，如教学主题的选取、教学方案的规划、教学实践的开展、教学成果的检讨等。接着，张园园副教授提出，现阶段传统的“以教师为主体”，“沉默式”、“满堂灌”的教学方法，已经不能满足学生发展需要，实现从“以课程为中心”到“以学生为主体”，就要注重培养学生独立思考的能力，形成自主学习、合作交流的学习方式。作为教育者应当站在学生的角度考虑如何帮助他们更好地进行学习，思考学生学习的目标是什么，要学习什么样的内容，该创设什么样的学习环境，该如何进行评价等，帮助学生提高学习效率，促进学生全面发展。

此次会议的开展进一步调动了我教研室各教师参与教学研究的积极性，提升了驾驭课堂、组织教育活动的整体水平，也有效促进了教师的专业成长，所有教师将不断夯实基础，不忘初心，砥砺前行。