（文/荆苗苗）2024年5月7日下午，专业英语教研室在文华楼2-203办公室召开教研活动，主题为“英语课堂教学的评价设计”，会议由教研室主任许东阳教授主持，专业英语教研室全体成员参加。

许主任指出，在英语课堂教学环节，如果评价方式运用合理，对教师教学、学生学习都具有促进作用。但是，在高校英语课堂教学中一直以来都是以终结式评价方式为主，很少关注到学生课堂中英语学习态度、表现、参与度等诸多层面，导致评价结果的呈现欠缺公平性、公正性，无法将学生英语学习的效果充分体现出来。

针对如何通过更好的设计进行英语课堂教学评价，各位老师纷纷发表自己的见解。

刘惠玲老师提出，高校英语课堂教学评价方式应该体现多元化特点，形成性评价结合终结性评价，其中形成性评价重点放在学生英语学习态度、课堂参与程度、日常表现、作业完成情况、课堂出勤率等，进而为后续教学目标及方案的制定提供重要的依据，促进学习效果的进一步提高；在课程结束以后便可以运用终结性评价方法，综合评定学生语言技能以及交际能力等诸多层面。

王蓉蓉老师表示，英语属于语言类学科，所以针对此学科的评价是复杂且艰难的过程，当前很多高校英语课堂教学评价手段主要是纸笔测试为主，但是在传统笔试、口试等手段之外，可以融入一些具有特色的评价手段，比如访谈评价、学习档案评价、问卷式评价、学习日志式评价等等。采用综合多样化评价手段，一方面能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极主动性，另一方面保证了评价结果的全面性、客观性。

郭涌涛老师提出，高校英语课堂教学目标除了要实现学生英语语言知识及技能提升以外，还应将重点放在学生人文素养、跨文化交际力、自学能力的培养中，要全面考虑到学生个体差异，评价目标内容既要涉及语言知识、技能、学习能力、学习态度的评价，同时又要涵盖创新能力、自主学习能力、团队合作意识等方面的评价。

随着英语学科在高校教育体系中的受重视度越来越高，为了提高英语教学效果，就要重视评价方式的运用，致力于学生英语学习潜能的挖掘，充分体现多元化评价优势，不断推进评价方式、评价目标和内容、评价手段、评价主体多元化发展，做到英语课堂教学评价的全面性、科学性、客观性，真实体现学生英语知识、运用能力、创新意识、跨文化交际能力的培养，促进学生英语综合能力的大幅度提升。